Agotamiento en suero sanguíneo en sangre
Primero: Se le saco sangre a un individuo de la mesa el cual fui yo (Vázquez) mi compañero Beltrán me saco sangre después la sangre se metió a un tubo de ensaye después se centrifugo durante 5 minutos y después se vacío a la placa excavada de porcelana después se le echo el liquido febriclin después se vio la sangre en un hoyito el cual la sangre estaba cortada después el docente me pregunto que; Que tipo de sangre era yo y le dije que era O+ y el me dijo si es correcto ese eres tu.
Después: La sangre centrifugada, el líquido amarillo que salio de la sangre se puso una gota en cada círculo de la laminilla de cristal después le echaron a los 6 círculos: FEBRICLIN HUDDLESON, BRUCELLA ABORTUS, TIFICO H, PARATIFICO B, PROTEUS OX-19, TIFICO O y PARATIFICO A después se espero durante varios minutos.
Al último: Se puso en el microscopio para enfocar y se vieron varios pequeños puntitos.
viernes, 26 de junio de 2009
Practica No. 6-7
Tincion de gram
Al principio empezamos a meter el portaobjetos al líquido mientras estuvo 1 minuto
Después se metió a enjuagar en el Lugol después se metió en el agua a enjuagar, se puso en alcohol y después con varios meneos de la mano se seco el portaobjetos después el docente nos dio una gota de liquido.
Después se metió al microscopio y depuse de varios minutos se puedo enfocar
Y en el microscopio se vieron puntos rojos en la muestra que era interdental.
Al principio empezamos a meter el portaobjetos al líquido mientras estuvo 1 minuto
Después se metió a enjuagar en el Lugol después se metió en el agua a enjuagar, se puso en alcohol y después con varios meneos de la mano se seco el portaobjetos después el docente nos dio una gota de liquido.
Después se metió al microscopio y depuse de varios minutos se puedo enfocar
Y en el microscopio se vieron puntos rojos en la muestra que era interdental.
Practica No. 5
Frotis
En esta practica se elaboro la practica de frotis la cual mis compañero y yo realizamos con éxito en las cajas petri, los materiales que se usaron fueron: Mecheros, Caja petri, Agua destilada y asas bacteriológicas.
Después se realizo el frotis mi compañero Beltrán lo realizo con muestra sanguínea y después de varios minutos lo realizo mi compañero Navarro, mi compañera Granados lo realizo con muestra de lechuga y ya por lo ultimo fui yo con la muestra interdental al ultimo el profesor nos dijo que realizáramos nuestro desarrollo el cual es este.
En esta practica se elaboro la practica de frotis la cual mis compañero y yo realizamos con éxito en las cajas petri, los materiales que se usaron fueron: Mecheros, Caja petri, Agua destilada y asas bacteriológicas.
Después se realizo el frotis mi compañero Beltrán lo realizo con muestra sanguínea y después de varios minutos lo realizo mi compañero Navarro, mi compañera Granados lo realizo con muestra de lechuga y ya por lo ultimo fui yo con la muestra interdental al ultimo el profesor nos dijo que realizáramos nuestro desarrollo el cual es este.
Practica No. 4
Observaciones macroscópicas
Caja 1 y 2
Agar salmonella y shigella
Método de Kass – plasma sanguíneo
Del paciente Javier navarro
27/05/09 12:30hrs (toma muestra)
27/05/09 13:00hrs (siembra)
28/05/09 14:00hrs (revisión a 24hrs)
Se miran pequeños puntitos blancos
Caja 3
Agar de hierro de kligler
Método de cuadricula – agua de lechuga
Elaboración del medio: 25/05/09
Siembra: 25/05/09
Revisión a 24 horas: 28/05/09
Se miran bacteria las cuales son bastantes grandes
Caja 4 y 5
Agar de Mac conkey
Método interdental
Agotamiento
Del los pacientes: Vázquez Edgar y Granados Luz.
Elaboración: 25/05/09
Siembra: 27/05/09
Revisión: 28/05/09
Se miran varios puntos blancos
Caja 6
Agar dextrosa saubouraud
Método estriado muestra de pie.
Del paciente garcía luna
Elaboración: 25/05/09
Siembra: 25/05/09
Revisión 24 hors 28/05/09
Se mira con claridad una mancha muy grande (Hongo)
Caja 1 y 2
Agar salmonella y shigella
Método de Kass – plasma sanguíneo
Del paciente Javier navarro
27/05/09 12:30hrs (toma muestra)
27/05/09 13:00hrs (siembra)
28/05/09 14:00hrs (revisión a 24hrs)
Se miran pequeños puntitos blancos
Caja 3
Agar de hierro de kligler
Método de cuadricula – agua de lechuga
Elaboración del medio: 25/05/09
Siembra: 25/05/09
Revisión a 24 horas: 28/05/09
Se miran bacteria las cuales son bastantes grandes
Caja 4 y 5
Agar de Mac conkey
Método interdental
Agotamiento
Del los pacientes: Vázquez Edgar y Granados Luz.
Elaboración: 25/05/09
Siembra: 27/05/09
Revisión: 28/05/09
Se miran varios puntos blancos
Caja 6
Agar dextrosa saubouraud
Método estriado muestra de pie.
Del paciente garcía luna
Elaboración: 25/05/09
Siembra: 25/05/09
Revisión 24 hors 28/05/09
Se mira con claridad una mancha muy grande (Hongo)
Practica No.3
Datos del paciente:
Vázquez Guerrero Edgar Eduardo
16 años de edad
Hora: 12:50 P.m. Fecha: 27/05/09
Siembra muestra interdental
Agar de Mac Conkey
En la observación que se realizo se vio, bióxido de carbono y en la siembra se ven varios puntos con un color medio rosa claro que significa que la siembra se esta dando con éxito.
Después que pasaron 24 hrs. Haci se mira el medio de cultivo el cual fue la muestra interdental. Se miran varios puntos rosas en la caja petri.
Vázquez Guerrero Edgar Eduardo
Mesa No. 6
Vázquez Guerrero Edgar Eduardo
16 años de edad
Hora: 12:50 P.m. Fecha: 27/05/09
Siembra muestra interdental
Agar de Mac Conkey
En la observación que se realizo se vio, bióxido de carbono y en la siembra se ven varios puntos con un color medio rosa claro que significa que la siembra se esta dando con éxito.
Después que pasaron 24 hrs. Haci se mira el medio de cultivo el cual fue la muestra interdental. Se miran varios puntos rosas en la caja petri.
Vázquez Guerrero Edgar Eduardo
Mesa No. 6
Practica No.1-2
Medios de cultivo
Primero al principio mis compañeros y yo nos pusimos nuestros equipo de bioseguridad, después fuimos por los materiales que íbamos a necesitar para la practica.
Luego hicimos la regla de tres que dio la cantidad de 18.62 después un compañero de la mesa fue por el agua destilada que después de varios minutos se revolvió el polvo BIOXON con el agua destilada, después lo dejamos reposar por varios minutos.
REGLA DE TRES:
65gr – 1000ml 65gr X 19 ml/1000 ml = 1235/1000 = 1.235
X - 19ml
1 caja petri – 19 ml 6 cajas petri X 19 ml/1 caja petri = 114/1 = 114ml
6 cajas petri – X
1 caja petri – 1.235 gr. 6 cajas petri X 1.235/1 = 7.410/1 = 7.410gr
6 cajas petri – X
El vidrio de reloj pesa: 18.62
Agar necesario: 7.410
El vidrio pesara: 26.030
Primero al principio mis compañeros y yo nos pusimos nuestros equipo de bioseguridad, después fuimos por los materiales que íbamos a necesitar para la practica.
Luego hicimos la regla de tres que dio la cantidad de 18.62 después un compañero de la mesa fue por el agua destilada que después de varios minutos se revolvió el polvo BIOXON con el agua destilada, después lo dejamos reposar por varios minutos.
REGLA DE TRES:
65gr – 1000ml 65gr X 19 ml/1000 ml = 1235/1000 = 1.235
X - 19ml
1 caja petri – 19 ml 6 cajas petri X 19 ml/1 caja petri = 114/1 = 114ml
6 cajas petri – X
1 caja petri – 1.235 gr. 6 cajas petri X 1.235/1 = 7.410/1 = 7.410gr
6 cajas petri – X
El vidrio de reloj pesa: 18.62
Agar necesario: 7.410
El vidrio pesara: 26.030
Tinciones
Es un método utilizado para estudiar microorganismos. (no vivos); en estas tinciones se observa morfología, estructura y agrupamientos de microorganismos.
Tipos de Tinciónes:
Tinción Simple: utiliza un solo colorante.
Tinción de Gram:
Utiliza varios colorantes (cristal violeta 1m, Yodo 1m, lavado con alcohol, Safranina 30 seg)
Tinción Ácido Resistente:
Una vez teñidos, conservan su color resistiendo al lavado con ácido mineral reducido. En esta tinción las bacterias ácido resistentes conservan el colorante primario color rosa o rojo, los demás microorganismos son decolorados por el ácido y toman el color azul.
Tinción de Giensa:
El colorante se aplica a un frotis de sangre y se utiliza cuando se sospeche de protozoos en la sangre para observar materias núcleos de la células.
Tinción de Esporas:
Se usa verde de malaquita en contraste con safranina.
Tinción de Cápsula:
Colorante nigrosuna, aquí se observa microorganismos encapsulados creando resistencias.
Tinción de Flagelos:
Se usa mordiente el cual aumenta el tamaño del microorganismo.
Endósporas:
Son unos cuerpos resistentes que se producen en el interior de la célula los cuales contienen los componentes necesarios para conservar la vida.
Las esporas pueden situarse en el centro de la célula o en situaciones excéntricas cerca de un extremo de la misma.
Levaduras:
Son esféricas, elípticas y cilíndricos, su tamaño varía notablemente. Son hongos cuya forma corriente y dominante de crecimiento es unicelular.
Las Cápsulas:
Son estructuras grueso viscosas gelatinosas que rodean las células de algunas especies.
Sarcina:
Son anaerobios obligados y son extremadamente ácido – tolerantes que pueden fermentar azúcares y crecer a pH inferior a 2.
Este género comprende 2 especies de bacterias que se dividen en tres planos perpendiculares para producir paquetes de 8 en una célula.
Bacillus Cereus:
La mayoría se encuentra en el suelo o en partículas de polvo en suspensión y son uno de los organismos del género Bacillus que pueden ser aislados fácilmente.
Puesto que los formadores de esporas pueden aislarse selectivamente a partir del suelo, alimentos o de otro material dejando las muestras a 80 ºC durante 10 minutos.
Los bácillus suelen crecer en medios sistemáticos que contengan azúcares, ácidos orgánicos, alcoholes, etc, como única fuente de carbono y amoníaco como única fuente de nitrógeno.
Análisis de Resultados:
Existe varios tipos de tinciones de los cuales estudiamos:
Tinción de Gram
Tinción simple
Tinción de esporas
Tinción de Gram:
Dividida en gram positivo y gram negativo, en el caso de los gram (+) la muestra fue sarcina, puesto que una tonalidad violeta fijada en su estructura determina la presencia de la misma puesto que fijó en su estructura el cristal violeta.
Y en el gran (-) utilizamos salmonella identificada por la presencia de muchas estructura un poco triangulares de color rojo.
En la muestra de la práctica anterior 3 eran gran positivo por su coloración morada.
Tinción Simple:
Estudia levaduras, en este experimento se usa un solo colorante que fue azul de metileno, donde observamos que las levaduras tenían cocos. Estas células bacterianas difieren desde el punto de vista químico de su medio exterior y por eso se tiñen contrastando con su alrededor.
Tinción de Esporas:
La bacteria es una estructura muy pequeña, sin embargo, por medio de esta tinción pudimos observar la estructura interna de la célula bacteriana, particularmente las endosporas, en este experimento se utiliza una tinción simple debido a que la misma permite que se coloree toda la célula excepto la espora que se observa de un tamaño bien aceptable.
Tipos de Tinciónes:
Tinción Simple: utiliza un solo colorante.
Tinción de Gram:
Utiliza varios colorantes (cristal violeta 1m, Yodo 1m, lavado con alcohol, Safranina 30 seg)
Tinción Ácido Resistente:
Una vez teñidos, conservan su color resistiendo al lavado con ácido mineral reducido. En esta tinción las bacterias ácido resistentes conservan el colorante primario color rosa o rojo, los demás microorganismos son decolorados por el ácido y toman el color azul.
Tinción de Giensa:
El colorante se aplica a un frotis de sangre y se utiliza cuando se sospeche de protozoos en la sangre para observar materias núcleos de la células.
Tinción de Esporas:
Se usa verde de malaquita en contraste con safranina.
Tinción de Cápsula:
Colorante nigrosuna, aquí se observa microorganismos encapsulados creando resistencias.
Tinción de Flagelos:
Se usa mordiente el cual aumenta el tamaño del microorganismo.
Endósporas:
Son unos cuerpos resistentes que se producen en el interior de la célula los cuales contienen los componentes necesarios para conservar la vida.
Las esporas pueden situarse en el centro de la célula o en situaciones excéntricas cerca de un extremo de la misma.
Levaduras:
Son esféricas, elípticas y cilíndricos, su tamaño varía notablemente. Son hongos cuya forma corriente y dominante de crecimiento es unicelular.
Las Cápsulas:
Son estructuras grueso viscosas gelatinosas que rodean las células de algunas especies.
Sarcina:
Son anaerobios obligados y son extremadamente ácido – tolerantes que pueden fermentar azúcares y crecer a pH inferior a 2.
Este género comprende 2 especies de bacterias que se dividen en tres planos perpendiculares para producir paquetes de 8 en una célula.
Bacillus Cereus:
La mayoría se encuentra en el suelo o en partículas de polvo en suspensión y son uno de los organismos del género Bacillus que pueden ser aislados fácilmente.
Puesto que los formadores de esporas pueden aislarse selectivamente a partir del suelo, alimentos o de otro material dejando las muestras a 80 ºC durante 10 minutos.
Los bácillus suelen crecer en medios sistemáticos que contengan azúcares, ácidos orgánicos, alcoholes, etc, como única fuente de carbono y amoníaco como única fuente de nitrógeno.
Análisis de Resultados:
Existe varios tipos de tinciones de los cuales estudiamos:
Tinción de Gram
Tinción simple
Tinción de esporas
Tinción de Gram:
Dividida en gram positivo y gram negativo, en el caso de los gram (+) la muestra fue sarcina, puesto que una tonalidad violeta fijada en su estructura determina la presencia de la misma puesto que fijó en su estructura el cristal violeta.
Y en el gran (-) utilizamos salmonella identificada por la presencia de muchas estructura un poco triangulares de color rojo.
En la muestra de la práctica anterior 3 eran gran positivo por su coloración morada.
Tinción Simple:
Estudia levaduras, en este experimento se usa un solo colorante que fue azul de metileno, donde observamos que las levaduras tenían cocos. Estas células bacterianas difieren desde el punto de vista químico de su medio exterior y por eso se tiñen contrastando con su alrededor.
Tinción de Esporas:
La bacteria es una estructura muy pequeña, sin embargo, por medio de esta tinción pudimos observar la estructura interna de la célula bacteriana, particularmente las endosporas, en este experimento se utiliza una tinción simple debido a que la misma permite que se coloree toda la célula excepto la espora que se observa de un tamaño bien aceptable.
Medio de cultivo
Los medios de cultivo son una mezcla de nutrientes
que en concentraciones adecuadas y en condiciones
físicas óptimas, permiten el crecimiento de los microorganismos.
Estos medios son esenciales en el Laboratorio
de Microbiología por lo que un control en su
fabricación, preparación, conservación y uso, asegura
la exactitud, confiabilidad y reproducibilidad de los
resultados obtenidos.
Los medios de cultivo se pueden clasificar de acuerdo
a la naturaleza de sus constituyentes en:
Medios naturales o complejos: constituidos por
sustancias complejas de origen animal o vegetal,
las que son usualmente complementadas por la
adición de minerales y otras sustancias. En ellos
no se conocen todos los componentes ni las cantidades
exactas presentes de cada uno de ellos.
Medios definidos o sintéticos: son los medios que tienen una composición química
definida cuali y cuantitativamente. Generalmente se usan en trabajos de
investigación.
De acuerdo al uso del medio de cultivo, éstos se clasifican en:
Medios de enriquecimiento:
son medios líquidos que favorecen el crecimiento
de un tipo de microorganismo en particular. Permiten aumentar el número de
microorganismos de ese tipo. Usualmente contienen una o más sustancias
inhibidoras del crecimiento de los microorganismos con excepción de los que
se quieren cultivar.
Medios selectivos:
son parecidos a los de enriquecimiento, se diferencian por
ser medios sólidos y están diseñados para el aislamiento de microorganismos
específicos.
que en concentraciones adecuadas y en condiciones
físicas óptimas, permiten el crecimiento de los microorganismos.
Estos medios son esenciales en el Laboratorio
de Microbiología por lo que un control en su
fabricación, preparación, conservación y uso, asegura
la exactitud, confiabilidad y reproducibilidad de los
resultados obtenidos.
Los medios de cultivo se pueden clasificar de acuerdo
a la naturaleza de sus constituyentes en:
Medios naturales o complejos: constituidos por
sustancias complejas de origen animal o vegetal,
las que son usualmente complementadas por la
adición de minerales y otras sustancias. En ellos
no se conocen todos los componentes ni las cantidades
exactas presentes de cada uno de ellos.
Medios definidos o sintéticos: son los medios que tienen una composición química
definida cuali y cuantitativamente. Generalmente se usan en trabajos de
investigación.
De acuerdo al uso del medio de cultivo, éstos se clasifican en:
Medios de enriquecimiento:
son medios líquidos que favorecen el crecimiento
de un tipo de microorganismo en particular. Permiten aumentar el número de
microorganismos de ese tipo. Usualmente contienen una o más sustancias
inhibidoras del crecimiento de los microorganismos con excepción de los que
se quieren cultivar.
Medios selectivos:
son parecidos a los de enriquecimiento, se diferencian por
ser medios sólidos y están diseñados para el aislamiento de microorganismos
específicos.
Investigacion (Salmonella,escherichia coli,proteus,brucella)
Salmonella:
es un género de bacteria que pertenece a la familia Enterobacteriaceae, formado por bacilos gramnegativos, anaerobios facultativos, con flagelos perítricos y que no desarrollan cápsula ni esporas. Son bacterias móviles que producen sulfuro de hidrógeno (H2S). Fermentan glucosa por poseer una enzima especializada, pero no lactosa, y no producen ureasa.
Es un agente zoonótico de distribución universal. Se transmite por contacto directo o contaminación cruzada durante la manipulación, en el procesado de alimentos o en el hogar, también por vía sexual.
Algunas salmonellas son comunes en la piel de tortugas y de muchos reptiles, lo cual puede ser importante cuando se manipulan a la vez este tipo de mascotas y alimentos.
Escherichia coli (E. coli) :
es quizás el organismo procarionte más estudiado por el ser humano, se trata de una bacteria que se encuentra generalmente en los intestinos animales y por ende en las aguas negras. Fue descrita por primera vez en 1885 por Theodore von Escherich, bacteriólogo alemán, quién la denominó Bacterium coli. Posteriormente la taxonomía le adjudicó el nombre de Escherichia coli, en honor a su descubridor. Ésta y otras bacterias son necesarias para el funcionamiento correcto del proceso digestivo. Además produce vitaminas B y K. Es un bacilo que reacciona negativamente a la tinción de Gram (gramnegativo), es anaeróbico facultativo, móvil por flagelos peritricos (que rodean su cuerpo), no forma esporas, es capaz de fermentar la glucosa y la lactosa y su prueba de IMVIC es ++--.
Es una bacteria utilizada frecuentemente en experimentos de genética y biotecnología molecular.
Proteus:
es un genero de bacterias gramnegativas, que incluye patógenos responsables de muchas infecciones del tracto urinario.[1] Las especies de Proteus normalmente no fermentan lactosa por razón de tener una β galactosidasa, pero algunas se han mostrado capaces de hacerlo en el test TSI (Triple Sugar Iron). Son oxidasa-negativas y ureasa-positivas. Algunas especies son mótiles.[2] Tienden a ser organismos pleomórficos, no esporulados ni capsulados y son productoras de fenilalanina desaminasa.[3] Con la excepción de P. mirabilis, todos los Proteus reaccionan negativos con la prueba del indol.
Brucella:
es un género de bacterias Gram negativas.[1] Son cocobacilos pequeños (0,5-0,7 por 0.6-1.5 µm), no-móviles y encapsulados. Se conocen unas pocas especies de Brucella, cada una de las cuales se diferencia ligeramente en la especificidad del huésped: B. melitensis infecta cabras y ovejas, B. abortus infecta vacas, B. suis infecta cerdos, B. ovis infecta ovejas y B. neotomae. Recientemente se ha descubierto una nueva especie en mamíferos marinos: B. pinnipediae.
Brucella es la causa de la brucelosis, una verdadera enfermedad zoonótica (no se ha descrito la transmisión humano-a-humano).[1] Es transmitida por la ingestión de comida infectada, contacto directo con un animal infectado o por inhalación de aerosoles. La exposición infecciosa mínima está en 10-100 organismos. La brucelosis se produce principalmente por exposición ocupacional (por ejemplo, exposición al ganado, ovejas, cerdos), pero también por el consumo de productos lácteos no pasteurizados.
es un género de bacteria que pertenece a la familia Enterobacteriaceae, formado por bacilos gramnegativos, anaerobios facultativos, con flagelos perítricos y que no desarrollan cápsula ni esporas. Son bacterias móviles que producen sulfuro de hidrógeno (H2S). Fermentan glucosa por poseer una enzima especializada, pero no lactosa, y no producen ureasa.
Es un agente zoonótico de distribución universal. Se transmite por contacto directo o contaminación cruzada durante la manipulación, en el procesado de alimentos o en el hogar, también por vía sexual.
Algunas salmonellas son comunes en la piel de tortugas y de muchos reptiles, lo cual puede ser importante cuando se manipulan a la vez este tipo de mascotas y alimentos.
Escherichia coli (E. coli) :
es quizás el organismo procarionte más estudiado por el ser humano, se trata de una bacteria que se encuentra generalmente en los intestinos animales y por ende en las aguas negras. Fue descrita por primera vez en 1885 por Theodore von Escherich, bacteriólogo alemán, quién la denominó Bacterium coli. Posteriormente la taxonomía le adjudicó el nombre de Escherichia coli, en honor a su descubridor. Ésta y otras bacterias son necesarias para el funcionamiento correcto del proceso digestivo. Además produce vitaminas B y K. Es un bacilo que reacciona negativamente a la tinción de Gram (gramnegativo), es anaeróbico facultativo, móvil por flagelos peritricos (que rodean su cuerpo), no forma esporas, es capaz de fermentar la glucosa y la lactosa y su prueba de IMVIC es ++--.
Es una bacteria utilizada frecuentemente en experimentos de genética y biotecnología molecular.
Proteus:
es un genero de bacterias gramnegativas, que incluye patógenos responsables de muchas infecciones del tracto urinario.[1] Las especies de Proteus normalmente no fermentan lactosa por razón de tener una β galactosidasa, pero algunas se han mostrado capaces de hacerlo en el test TSI (Triple Sugar Iron). Son oxidasa-negativas y ureasa-positivas. Algunas especies son mótiles.[2] Tienden a ser organismos pleomórficos, no esporulados ni capsulados y son productoras de fenilalanina desaminasa.[3] Con la excepción de P. mirabilis, todos los Proteus reaccionan negativos con la prueba del indol.
Brucella:
es un género de bacterias Gram negativas.[1] Son cocobacilos pequeños (0,5-0,7 por 0.6-1.5 µm), no-móviles y encapsulados. Se conocen unas pocas especies de Brucella, cada una de las cuales se diferencia ligeramente en la especificidad del huésped: B. melitensis infecta cabras y ovejas, B. abortus infecta vacas, B. suis infecta cerdos, B. ovis infecta ovejas y B. neotomae. Recientemente se ha descubierto una nueva especie en mamíferos marinos: B. pinnipediae.
Brucella es la causa de la brucelosis, una verdadera enfermedad zoonótica (no se ha descrito la transmisión humano-a-humano).[1] Es transmitida por la ingestión de comida infectada, contacto directo con un animal infectado o por inhalación de aerosoles. La exposición infecciosa mínima está en 10-100 organismos. La brucelosis se produce principalmente por exposición ocupacional (por ejemplo, exposición al ganado, ovejas, cerdos), pero también por el consumo de productos lácteos no pasteurizados.
martes, 31 de marzo de 2009
practica No. 3 ENFOQUE DE UNA CELULA VEGETAL(CEBOLLA)
En la mesa numero 6 del grupo 2LV (M) se hizo el enfoque de nuevo pero dentro se puso en la platina una célula vegetal (cebolla) su forma es redonda y largo esto se puede ver con el objetivo de 10X.
Esta es una imagen de cómo se ve la célula vegetal con el objetivo 10X:
Para ello yo (Vázquez) pude enfocar para que pudiera ver el docente y el docente dijo que se veía muy bonito después nos dijo el docente que lo intentáramos con el objetivo de 40X lo cual mi compañero (Álvarez) enfoco en donde la célula vegetal se aumento sus círculos y que se viera muy bello.
Esta es una imagen como se ve la célula vegetal con el objetivo 40X:
Esta es una imagen de cómo se ve la célula vegetal con el objetivo 10X:
Para ello yo (Vázquez) pude enfocar para que pudiera ver el docente y el docente dijo que se veía muy bonito después nos dijo el docente que lo intentáramos con el objetivo de 40X lo cual mi compañero (Álvarez) enfoco en donde la célula vegetal se aumento sus círculos y que se viera muy bello.
Esta es una imagen como se ve la célula vegetal con el objetivo 40X:
miércoles, 25 de marzo de 2009
PRACTICA No.2 PESOS Y MEDIDAS
Matraz de Niemeyer 200ml. = 133.3 gr.
Probeta 100ml. = 98.2 gr.
Vaso de precipitado 40ml. = 27 gr.
Vidrio de reloj = 19 gr.
Caja petri = 83 gr.
Placa excavada = 50.4 gr.
Cristalizador = 53.5 gr.
Cristalizado con harina = 43.2 gr.
Espátula = 53 gr.
Tubo de ensaye = 7.7 gr.
Gradilla = 165.5 gr.
Pipeta graduada de 1/100ml. = 2.9 gr.
Pipeta graduada de 1/10ml. = 133.3 gr.
Pipeta Pasteur de 10ml. = 2.9 gr.
Cubeta = 1.3 gr.
Perilla = 2 gr.
Regla de 3.
X= (19) x (58) / 1000 = 1.102 gr.
58 gr. – 1000 ml
7 C.P. = ¿(X) – 133 ml
X= (58) x (133ml) / 1000 ml = 7.714 gr.
Operaciones:
19X7= 133
133X58=7714
100/7714=7.714
Probeta 100ml. = 98.2 gr.
Vaso de precipitado 40ml. = 27 gr.
Vidrio de reloj = 19 gr.
Caja petri = 83 gr.
Placa excavada = 50.4 gr.
Cristalizador = 53.5 gr.
Cristalizado con harina = 43.2 gr.
Espátula = 53 gr.
Tubo de ensaye = 7.7 gr.
Gradilla = 165.5 gr.
Pipeta graduada de 1/100ml. = 2.9 gr.
Pipeta graduada de 1/10ml. = 133.3 gr.
Pipeta Pasteur de 10ml. = 2.9 gr.
Cubeta = 1.3 gr.
Perilla = 2 gr.
Regla de 3.
X= (19) x (58) / 1000 = 1.102 gr.
58 gr. – 1000 ml
7 C.P. = ¿(X) – 133 ml
X= (58) x (133ml) / 1000 ml = 7.714 gr.
Operaciones:
19X7= 133
133X58=7714
100/7714=7.714
practica No. 1 MICROSCOPIO (Enfoque)
En la mesa numero 6 del grupo 2LV (M).
Logramos enfocar mis compañeros y yo el microscopio, primero hicimos algunos comentarios sobre como podríamos enforcar el microscopio.
Primero comenzó mi compañero Beltrán que en unos cuantos minutos logro enfocar el microscopio.
Le aviso al docente para que viniera a ver el enfoque y el docente lo desenfoco para que mi compañero Beltrán lo hiciera de nuevo, y en unos cuantos minutos lo logro, llamamos otra vez al docente y le dijo a mi compañero Beltrán que lo intentáramos nosotros.
Después de varios minutos lo intento mi compañero navarro que en unos minutos logro el enfocar el microscopio, mi compañero Beltrán reviso a ver si estaba bien y si acertó el compañero navarro con el enfoque.
Despues siguió el compañero Álvarez que después de varios minutos no lo puedo enfocar, mi compañero Beltrán le dijo que se hiciera para un lado para que yo(Vázquez) hiciera mi enfoque después de unos cuantos minutos logre enfocar el microscopio le dije a Beltrán que lo viera y si dijo que estaba perfectamente bien.
Al ultimo lo siguió intentando mi compañero Álvarez que después de varios minutos no lo pudo enfocar.
Se acabo la practica y nos dijo el docente que limpiáramos el microscopio con un trapo especial para limpiar el microscopio lo terminamos de limpiar y nos dijo el docente que lo pusiéramos en su lugar para después retirarnos a nuestro hogar.
Logramos enfocar mis compañeros y yo el microscopio, primero hicimos algunos comentarios sobre como podríamos enforcar el microscopio.
Primero comenzó mi compañero Beltrán que en unos cuantos minutos logro enfocar el microscopio.
Le aviso al docente para que viniera a ver el enfoque y el docente lo desenfoco para que mi compañero Beltrán lo hiciera de nuevo, y en unos cuantos minutos lo logro, llamamos otra vez al docente y le dijo a mi compañero Beltrán que lo intentáramos nosotros.
Después de varios minutos lo intento mi compañero navarro que en unos minutos logro el enfocar el microscopio, mi compañero Beltrán reviso a ver si estaba bien y si acertó el compañero navarro con el enfoque.
Despues siguió el compañero Álvarez que después de varios minutos no lo puedo enfocar, mi compañero Beltrán le dijo que se hiciera para un lado para que yo(Vázquez) hiciera mi enfoque después de unos cuantos minutos logre enfocar el microscopio le dije a Beltrán que lo viera y si dijo que estaba perfectamente bien.
Al ultimo lo siguió intentando mi compañero Álvarez que después de varios minutos no lo pudo enfocar.
Se acabo la practica y nos dijo el docente que limpiáramos el microscopio con un trapo especial para limpiar el microscopio lo terminamos de limpiar y nos dijo el docente que lo pusiéramos en su lugar para después retirarnos a nuestro hogar.
Camara de neubauer
Cámara de Neubauer:
Es un instrumento utilizado en cultivo celular para realizar conteo de células en un medio de cultivo líquido. Consta de dos placas de vidrio, entre las cuales se puede alojar un volumen conocido de líquido. Una de las placas posee una grilla de dimensiones conocidas y que es visible al microscopio óptico.
Para contar las células de un cultivo líquido, se agrega una gota de este entre estas dos placas y observar al microscopio óptico la cantidad de células presentes en un campo determinado de la grilla.
En base a la cantidad de células contadas, conociendo el volumen de líquido que admite el campo de la grilla, se calcula la concentración de células por unidad de volumen de la solución de medio de cultivo inicial.
Es un instrumento utilizado en cultivo celular para realizar conteo de células en un medio de cultivo líquido. Consta de dos placas de vidrio, entre las cuales se puede alojar un volumen conocido de líquido. Una de las placas posee una grilla de dimensiones conocidas y que es visible al microscopio óptico.
Para contar las células de un cultivo líquido, se agrega una gota de este entre estas dos placas y observar al microscopio óptico la cantidad de células presentes en un campo determinado de la grilla.
En base a la cantidad de células contadas, conociendo el volumen de líquido que admite el campo de la grilla, se calcula la concentración de células por unidad de volumen de la solución de medio de cultivo inicial.
viernes, 20 de marzo de 2009
practica de laboratorio No. 1 MICROSCOPIO
Practica de Laboratorio
Lunes-Miercoles-Jueves
PRACTICA No. 1 Microscopio
Subtema: Enfoque
PRACTICA UNIDADES DE PESO Y MEDIDAS
El alumno debe aprender a utilizar los materiales del laboratorio.
La clasificación de cristalería (pipetas graduadas) volumétricas, buretas, probetas, vaso de precipitado matraz ETC.
Laboratorio de análisis clínico y químico.
Para poder realizar las prácticas, el alumno debe de contar con su equipo de bioseguridad como es: BATA BLANCA, GORROS, CUBREBOCAS, Y GUANTES DE LATEX DESECHABLES.
Medición de líquidos:
El alumno debe aprender a manejar líquidos en volumen en vaso de pipe Teo graduado el cual debe utilizar constantemente en las actividades de análisis clínicos.
Colocar en un vaso de precipitado de Heber Ebert suficiente liquido llamado solución o solvente para iniciar el proceso de pipe Teo.
Introduzca la pipeta graduada volumétrica: en el recipiente que contiene el liquido para iniciar la actividad, estando ya al fondo se verificara que el liquido empiece acender dentro de la pipeta que se este utilizando y se observa el menisco que nos dará el derecho de marca.
Succione cuidadosamente el liquido con la boca si se trata de agua y con perilla si se trata de líquidos corrosivos.
Controle la descarga de los líquidos con las pipetas graduadas con el dedo índice dejando una pequeña abertura para dejar salir el liquido si ya esta la cantidad exacta se debe verificar el menisco que este en la raya adecuada de medición.
Para completar los resultados vacíe el contenido de la pipeta en una probeta que tenga capacidad de los líquidos que contiene cada pipeta y se registrara cada uno de los resultados. Se requiere de 5 tubos de ensaye para mención de 1 al 5.
Lunes-Miercoles-Jueves
PRACTICA No. 1 Microscopio
Subtema: Enfoque
PRACTICA UNIDADES DE PESO Y MEDIDAS
El alumno debe aprender a utilizar los materiales del laboratorio.
La clasificación de cristalería (pipetas graduadas) volumétricas, buretas, probetas, vaso de precipitado matraz ETC.
Laboratorio de análisis clínico y químico.
Para poder realizar las prácticas, el alumno debe de contar con su equipo de bioseguridad como es: BATA BLANCA, GORROS, CUBREBOCAS, Y GUANTES DE LATEX DESECHABLES.
Medición de líquidos:
El alumno debe aprender a manejar líquidos en volumen en vaso de pipe Teo graduado el cual debe utilizar constantemente en las actividades de análisis clínicos.
Colocar en un vaso de precipitado de Heber Ebert suficiente liquido llamado solución o solvente para iniciar el proceso de pipe Teo.
Introduzca la pipeta graduada volumétrica: en el recipiente que contiene el liquido para iniciar la actividad, estando ya al fondo se verificara que el liquido empiece acender dentro de la pipeta que se este utilizando y se observa el menisco que nos dará el derecho de marca.
Succione cuidadosamente el liquido con la boca si se trata de agua y con perilla si se trata de líquidos corrosivos.
Controle la descarga de los líquidos con las pipetas graduadas con el dedo índice dejando una pequeña abertura para dejar salir el liquido si ya esta la cantidad exacta se debe verificar el menisco que este en la raya adecuada de medición.
Para completar los resultados vacíe el contenido de la pipeta en una probeta que tenga capacidad de los líquidos que contiene cada pipeta y se registrara cada uno de los resultados. Se requiere de 5 tubos de ensaye para mención de 1 al 5.
jueves, 12 de marzo de 2009
COMPETENCIAS GENÉRICAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
_ Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
_ Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
rebase.
_ Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
_ Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
_ Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
_ Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
_ Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
_ Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite
la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
_ Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
_ Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,
mental y social.
_ Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
_ Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
_ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
15
_ Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
_ Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
_ Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
_ Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
_ Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
_ Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
_ Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenómenos.
_ Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
_ Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
_ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
_ Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
_ Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
_ Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
_ Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
_ Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
16
_ Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
_ Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
_ Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
_ Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
_ Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
_ Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
_ Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.
_ Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
_ Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
_ Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
_ Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
_ Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminación.
_ Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
17
_ Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
_ Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
_ Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
_ Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y
largo plazo con relación al ambiente.
cuenta los objetivos que persigue.
_ Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
_ Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
rebase.
_ Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
_ Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
decisiones.
_ Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
_ Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
_ Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas,
sensaciones y emociones.
_ Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite
la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
_ Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
_ Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico,
mental y social.
_ Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
_ Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo
humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
_ Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
15
_ Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
_ Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
_ Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
_ Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
_ Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
_ Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
_ Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenómenos.
_ Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su
validez.
_ Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
_ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
_ Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
_ Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
_ Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
_ Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
_ Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
16
_ Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y
dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
_ Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
_ Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
_ Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
_ Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
_ Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
_ Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y
desarrollo democrático de la sociedad.
_ Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de
distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participación como herramienta para ejercerlos.
_ Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar
individual y el interés general de la sociedad.
_ Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado.
_ Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local,
nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
_ Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático
de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminación.
_ Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
17
_ Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración
y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones
responsables.
_ Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
_ Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas,
políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
_ Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y
largo plazo con relación al ambiente.
Equipo de apoyo de análisis clínicos, Autoclave equipo de esterilización por calor húmedo
La autoclave es un equipo estructurado a base de acero inoxidable el cual nos da la facilidad de poder esterilizar materiales y equipos de cristalería, reactivos como medios de cultivo.
El alumno técnico laboratorista deberá cumplir con la competencia del manejo y la operación del equipo de esterilización lo que lo hará competente para operar autoclave.
Operar autoclave en laboratorio de análisis clínicos:
1.- iniciando la practica del laboratorio se debe reorganizar el grupo para poder asignar a la mesa que se encargara de operar equipo de esterilización que en tiempo se lleva media hora para poder llegar al punto de ebullición.
Una vez alcanzado este punto de ebullición se introducirá los elementos posibles a esterilización debidamente etiquetados: con número de masa
Plástico o metales, fecha y hora).
2.- la tapa de autoclave consta de una válvula de escape en su parte superior y un manómetro que nos indica la presión en libras así como la temperatura en grado centígrados y en su parte inferior interna contiene corrugada que sirve para poder dejar salir el vapor que contiene el interior de autoclave.
El interior de autoclave es un contenedor de aluminio con dos Hazas para su manejo. Con una parilla perforada y en su interior se deposita los elementos de esterilizar además contiene una parilla de alambre de acero inoxidable que sostiene al contenedor en el interior esta habilitado con una resistencia que dará energía por medio de corriente alterna amperes Angulo plano al tiempo así como su energía eléctrica voltios.
3.- la parte exterior de la autoclave cuenta con un cable de toma corriente como cualquier aparato y un dispositivo de encendido una perilla para robar temperatura y además un foco de advertencia.
En la parte superior de autoclave cuenta con grilletes de seguridad lo que le da como resultado un cierre hermético.
4.- el autoclave tiene un plato llamado purga o purgar en el cual se lleva a cabo la liberación de presión de agua de cero a 5 libras una vez que esta en 5 se manipula cuidadosamente ka válvula de escape dejando salir el vapor y así mantener el manómetro en cero libras para posteriormente iniciar el registro del tiempo y elevación de presión hasta 15 libras después de purgar y tener 15 libras de presión que nos da una temperatura de 120 grados centígrados se tomara del tiempo esterilización durante medianera sin dejar que rebase la 15 libras y así se llega el proceso de esterilización.
El alumno técnico laboratorista deberá cumplir con la competencia del manejo y la operación del equipo de esterilización lo que lo hará competente para operar autoclave.
Operar autoclave en laboratorio de análisis clínicos:
1.- iniciando la practica del laboratorio se debe reorganizar el grupo para poder asignar a la mesa que se encargara de operar equipo de esterilización que en tiempo se lleva media hora para poder llegar al punto de ebullición.
Una vez alcanzado este punto de ebullición se introducirá los elementos posibles a esterilización debidamente etiquetados: con número de masa
Plástico o metales, fecha y hora).
2.- la tapa de autoclave consta de una válvula de escape en su parte superior y un manómetro que nos indica la presión en libras así como la temperatura en grado centígrados y en su parte inferior interna contiene corrugada que sirve para poder dejar salir el vapor que contiene el interior de autoclave.
El interior de autoclave es un contenedor de aluminio con dos Hazas para su manejo. Con una parilla perforada y en su interior se deposita los elementos de esterilizar además contiene una parilla de alambre de acero inoxidable que sostiene al contenedor en el interior esta habilitado con una resistencia que dará energía por medio de corriente alterna amperes Angulo plano al tiempo así como su energía eléctrica voltios.
3.- la parte exterior de la autoclave cuenta con un cable de toma corriente como cualquier aparato y un dispositivo de encendido una perilla para robar temperatura y además un foco de advertencia.
En la parte superior de autoclave cuenta con grilletes de seguridad lo que le da como resultado un cierre hermético.
4.- el autoclave tiene un plato llamado purga o purgar en el cual se lleva a cabo la liberación de presión de agua de cero a 5 libras una vez que esta en 5 se manipula cuidadosamente ka válvula de escape dejando salir el vapor y así mantener el manómetro en cero libras para posteriormente iniciar el registro del tiempo y elevación de presión hasta 15 libras después de purgar y tener 15 libras de presión que nos da una temperatura de 120 grados centígrados se tomara del tiempo esterilización durante medianera sin dejar que rebase la 15 libras y así se llega el proceso de esterilización.
Manejo y uso del microscopio
OBJETIVO: El alumno técnico en Laboratorio clínico aprenderá a usar y manejar adecuadamente el microscopio, aplicándolo en las diferentes áreas del laboratorio teniendo como finalidad el enfoque de los diferentes objetos que se le indiquen.
INTRODUCCION: Los alumnos de laboratorio clínico, deben de utilizar el microscopio de forma adecuada aplicando los conocimientos anteriormente aprendidos, para que puedan obtener un mejor funcionamiento y manejo del mismo ya que en el podrán observar diferentes estructuras diminutas que no se alcanzan a ver de forma microscópica.
INSTRUCCIÓN:
1.- De acuerdo al grafico que se te indica, trata de identificar en forma ordenada las partes del microscopio.
2.- Sigue los pasos indicados para que puedas identificar usar y manejar cada una de las partes del microscopio
3.- Partes de un microscopio:
SISTEMA ÓPTICO
1. OCULAR: Lente situada cerca del ojo del observador (Amplia la imagen del objetivo)
2. OBJETIVO: Lente situada cerca de la preparación (Amplia la imagen de esta)
3. CONDENSADOR : Lente que concentra los rayos luminosos sobre la preparación
4. DIAFRAGMA: Regula la cantidad de luz que entra en el condensador.
5. FOCO: Dirige los rayos luminosos hacia el condensador.
SISTEMA MECÁNICO
SOPORTE: Mantiene la parte óptica. Tiene dos partes: el pie o base y el brazo.
PLATINA: Lugar donde se deposita la preparación.
CABEZAL: Contiene los sistemas de lentes oculares. Puede ser monocular, binocular o Tríocular…
REVÓLVER: Contiene los sistemas de lentes objetivos. Permite, al girar, cambiar los objetivos.
TORNILLOS DE ENFOQUE: Macrométrico que aproxima el enfoque y micrométrico que consigue el enfoque correcto.
MANEJO DEL MICROSCOPIO
1
Colocar el objetivo de menor aumento en posición de empleo y bajar la platina completamente. Si el microscopio se recogió correctamente en el uso anterior, ya debería estar en esas condiciones.
2
Colocar la preparación sobre la platina sujetándola con las pinzas metálicas
3
Comenzar la observación con el objetivo de 4x (ya está en posición) o colocar el de 10 aumentos (10x) si la preparación es de bacterias.
4
1. Para realizar el enfoque:
a.- Acercar al máximo la lente del objetivo a la preparación, empleando el tornillo macrométrico.
Esto debe hacerse mirando directamente y no a través del ocular, ya que se corre el riesgo de
incrustar el objetivo en la preparación pudiéndose dañar alguno de ellos o ambos
b.- Mirando, ahora sí, a través de los oculares, ir separando lentamente el objetivo de la
preparación con el macrométrico y, cuando se observe algo nítida la muestra, girar el
micrométrico hasta obtener un enfoque fino.
5
Pasar al siguiente objetivo. La imagen debería estar ya casi enfocada y suele ser suficiente con mover un poco el micrométrico para lograr el enfoque fino. Si al cambiar de objetivo se perdió por completo la imagen, es preferible volver a enfocar con el objetivo anterior y repetir la operación desde el paso 3. El objetivo de 40x enfoca a muy poca distancia de la preparación y por ello es fácil que ocurran dos tipos de percances: incrustarlo en la preparación si se descuidan las precauciones anteriores y mancharlo con aceite de inmersión si se observa una preparación que ya se enfocó con el objetivo de inmersión.
6
EMPLEO DEL OBJETIVO DE INMERSIÓN:
A.- Bajar totalmente la platina
B.- Subir totalmente el condensador para ver claramente el círculo de luz que nos indica la zona
que se va a visualizar y donde habrá que echar el aceite.
C.- Girar el revólver hacia el objetivo de inmersión dejándolo a medio camino entre éste y el de
x40.
D.- Colocar una gota mínima de aceite de inmersión sobre el círculo de luz.
E.- Terminar de girar suavemente el revólver hasta la posición del objetivo de inmersión.
F.- Mirando directamente al objetivo, subir la platina lentamente hasta que la lente toca la gota de
aceite. En ese momento se nota como si la gota ascendiera y se adosara a la lente.
G.- Enfocar cuidadosamente con el micrométrico. La distancia de trabajo entre el objetivo de inmersión y la preparación es mínima, aun menor que con el de 40x por lo que el riesgo de accidente es muy grande.
H.- Una vez se haya puesto aceite de inmersión sobre la preparación, ya no se puede volver a usar el objetivo 40x sobre esa zona, pues se mancharía de aceite. Por tanto, si desea enfocar otro campo, hay que bajar la platina y repetir la operación desde el paso 3.
I.- Una vez finalizada la observación de la preparación se baja la platina y se coloca el objetivo de menor aumento girando el revólver. En este momento ya se puede retirar la preparación de la platina. Nunca se debe retirar con el objetivo de inmersión en posición de observación.
J.- Limpiar el objetivo de inmersión con cuidado empleando un papel especial para óptica. Comprobar también que el objetivo 40x está perfectamente limpio.
MANTENIMIENTO Y PRECAUCIONES
1
Al finalizar el trabajo, hay que dejar puesto el objetivo de menor aumento en posición de observación, asegurarse de que la parte mecánica de la platina no sobresale del borde de la misma y dejarlo cubierto con su funda.
2
Cuando no se está utilizando el microscopio, hay que mantenerlo cubierto con su funda para evitar que se ensucien y dañen las lentes. Si no se va a usar de forma prolongada, se debe guardar en su caja dentro de un armario para protegerlo del polvo
3
Nunca hay que tocar las lentes con las manos. Si se ensucian, limpiarlas muy suavemente con un papel de filtro o, mejor, con un papel de óptica.
4
No dejar el portaobjetos puesto sobre la platina si no se está utilizando el microscopio.
5
Después de utilizar el objetivo de inmersión, hay que limpiar el aceite que queda en el objetivo con pañuelos especiales para óptica o con papel de filtro (menos recomendable). En cualquier caso se pasará el papel por la lente en un solo sentido y con suavidad. Si el aceite ha llegado a secarse y pegarse en el objetivo, hay que limpiarlo con una mezcla de alcohol-acetona (7:3) o xilol. No hay que abusar de este tipo de limpieza, porque si se aplican estos disolventes en exceso se pueden dañar las lentes y su sujeción.
6
No forzar nunca los tornillos giratorios del microscopio (macrométrico, micrométrico, platina, revólver y condensador)
7
El cambio de objetivo se hace girando el revólver y dirigiendo siempre la mirada a la preparación para prevenir el roce de la lente con la muestra. No cambiar nunca de objetivo agarrándolo por el tubo del mismo ni hacerlo mientras se está observando a través del ocular.
8
Mantener seca y limpia la platina del microscopio. Si se derrama sobre ella algún líquido, secarlo con un paño. Si se mancha de aceite, limpiarla con un paño humedecido en xilol.
9
Es conveniente limpiar y revisar siempre los microscopios al finalizar la sesión práctica y, al acabar el curso, encargar a un técnico un ajuste y revisión general de los mismos.
RIENS (Reforma integral de educacion media superior)
Las competencias genéricas son la base para formación del educado con ustedes que les aplica valores y una mejor actitud Professional del egreso del sistema por lo que llega a la platina laboral con todas estas competencias que les da una mejor calidad de vida personal laboral y profesional.
Competencias Genéricas: SE CONOCE Y VALORA ASI MISMO Y HARDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS.
Atributos:
A).- Enfrenta dificultades que se le presenta y es conciente de sus valores fortalezas y debilidades.
B).- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitad apoyo ante una situación que lo Ara base.
C).- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
D).- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
E).- Asuma las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
F).- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logo de sus metas
Competencias Genéricas: SE CONOCE Y VALORA ASI MISMO Y HARDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS.
Atributos:
A).- Enfrenta dificultades que se le presenta y es conciente de sus valores fortalezas y debilidades.
B).- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitad apoyo ante una situación que lo Ara base.
C).- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
D).- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
E).- Asuma las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
F).- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logo de sus metas
PIE DE REY
Pie de rey o Calibrador Vernier Universal: El calibrador o pie de rey es insustituible para medir con precisión elementos pequeños (tornillos, orificios, pequeños objetos, etc). La precisión de esta herramienta llega a la décima, a la media décima de milímetro e incluso llega a apreciar centésimas de dos en dos (cuando el nonio está dividido en cincuenta partes iguales). Para medir exteriores se utilizan las dos patas largas, para medir interiores (p.e. diámetros de orificios) las dos patas pequeñas, y para medir profundidades un vástago que va saliendo por la parte trasera, llamado sonda de profundidad. Para efectuar una medición, ajustaremos el calibre al objeto a medir y lo fijaremos. La pata móvil tiene una escala graduada (10, 20 o 50 divisiones, dependiendo de la precisión).
La metrología (del griego μετρoν, medida y λoγoς, tratado) es la ciencia de la medida. Tiene por objetivo el estudio de los sistemas de medida en cualquier campo de la ciencia.
La Metrología tiene dos características muy importantes el resultado de la medición y la incertidumbre de medida.
USOS Y PARTES DEL MICROSCOPIO (Cuestionario No. 2)
USOS Y PARTES DEL MICROSCOPIO
NOMBRE DEL ALUMNO: Vázquez Guerrero Edgar Eduardo GRUPO: 2LV(M) FECHA: 10/03/09
I.- LEE CUIDADOSAMENTE Y SUBRAYE LA RESPUESTA CORRECTA.
1.- Es la superficie plana donde se coloca la preparación; tiene un orificio central para el paso de los rayos de luz.
Platina
2.- Sirve para un ajuste mas fino en la muestra que se va observar.
Tornillo micrométrico
3.- Concentra los rayos de la luz en el objeto que se observa
Condensador
4.- Es la Pieza donde se encuentran montados los objetivos.
Revolver
5.- Enfoca la muestra que se va observar.
Tornillo micrométrico
6.- Son los lentes más cercanos al ojo.
Oculares
7.- El microscopio consta de tres objetivos ¿Cuál es?, el que se llama objetivo de inmersión.
100X
8.- Regula la cantidad de luz que debe llegar a la preparación.
Diafragma
9.- Son los lentes que quedan más cerca del objeto.
Objetivos
10.- Une al tubo con la platina y sirve para sujetar el microscopio cuando lo movemos.
Brazo
II.- Describa alguna indicaciones importantes en el cuidado del microscopio.
EL MANTENIMIENTO DEL MICROSCOPIO: El microscopio debe estar protegido del polvo, humedad y otros agentes que pudieran dañarlo. Mientras no esté en uso debe guardarse en un estuche o gabinete, o bien cubrirlo con una bolsa plástica o campana de vidrio.
LAS PARTES MECANICAS: Deben limpiarse con un paño suave; en ángulos casos este se puede humedecerse con xilo para disolver ciertas manchas de grasa, aceite de cedro, parafina, etc. Que hayan caído sobre las citadas partes.
PARA UNA BUENA LIMPIEZA DE LAS LENTES: Puede humedecerse el papel "limpiante" con éter y luego pasarlo por la superficie cuantas veces sea necesario. El aceite de cedro que queda sobre la lente frontal del objetivo de inmersión debe quitarse inmediatamente después de finalizada la observación.
III.- DE ACUERDO CON EL ESQUEMA, IDENTIFICA LAS PARTES DEL MICROSCOPIO.
-Oculares
-Revólver
-Objetivos
-Plantina
-Foco
-Base
-Cabezal
-Brazo
-Desplazamiento plantina
-Macrometro
-Micrómetro
-Condesador
NOMBRE DEL ALUMNO: Vázquez Guerrero Edgar Eduardo GRUPO: 2LV(M) FECHA: 10/03/09
I.- LEE CUIDADOSAMENTE Y SUBRAYE LA RESPUESTA CORRECTA.
1.- Es la superficie plana donde se coloca la preparación; tiene un orificio central para el paso de los rayos de luz.
Platina
2.- Sirve para un ajuste mas fino en la muestra que se va observar.
Tornillo micrométrico
3.- Concentra los rayos de la luz en el objeto que se observa
Condensador
4.- Es la Pieza donde se encuentran montados los objetivos.
Revolver
5.- Enfoca la muestra que se va observar.
Tornillo micrométrico
6.- Son los lentes más cercanos al ojo.
Oculares
7.- El microscopio consta de tres objetivos ¿Cuál es?, el que se llama objetivo de inmersión.
100X
8.- Regula la cantidad de luz que debe llegar a la preparación.
Diafragma
9.- Son los lentes que quedan más cerca del objeto.
Objetivos
10.- Une al tubo con la platina y sirve para sujetar el microscopio cuando lo movemos.
Brazo
II.- Describa alguna indicaciones importantes en el cuidado del microscopio.
EL MANTENIMIENTO DEL MICROSCOPIO: El microscopio debe estar protegido del polvo, humedad y otros agentes que pudieran dañarlo. Mientras no esté en uso debe guardarse en un estuche o gabinete, o bien cubrirlo con una bolsa plástica o campana de vidrio.
LAS PARTES MECANICAS: Deben limpiarse con un paño suave; en ángulos casos este se puede humedecerse con xilo para disolver ciertas manchas de grasa, aceite de cedro, parafina, etc. Que hayan caído sobre las citadas partes.
PARA UNA BUENA LIMPIEZA DE LAS LENTES: Puede humedecerse el papel "limpiante" con éter y luego pasarlo por la superficie cuantas veces sea necesario. El aceite de cedro que queda sobre la lente frontal del objetivo de inmersión debe quitarse inmediatamente después de finalizada la observación.
III.- DE ACUERDO CON EL ESQUEMA, IDENTIFICA LAS PARTES DEL MICROSCOPIO.
-Oculares
-Revólver
-Objetivos
-Plantina
-Foco
-Base
-Cabezal
-Brazo
-Desplazamiento plantina
-Macrometro
-Micrómetro
-Condesador
multiplos y submultiplos
1000n 10n Prefijo Símbolo escala corta escala larga Equivalencia Decimal en los Prefijos del SI Asignación
10008 1024 yotta Y septillon cuatrillon 1 000 000 000 000 000 000 000 000 1991
10007 1021 zetta Z sextillon mil trillones 1 000 000 000 000 000 000 000 1991
10006 1018 exa E quintillon trillonesimo 1 000 000 000 000 000 000 1975
10005 1015 tera P cuatrillon mil billones 1 000 000 000 000 000 1975
10004 1012 peta T trillon billon 1 000 000 000 000 1960
10003 109 giga G billon mil millones o millardo 1 000 000 000 1960
10002 106 mega M millon 1 000 000 1960
10001 103 kilo k mil 1 000 1795
10002/3 102 hecto h centena 100 1795
10001/3 101 deca da/D decena 10 1795
10000 100 ninguno unidad 1 1795
1000−1/3 10−1 deci da/D decimo 0.1
1000−2/3 10−2 centi c centesimo 0.01 1795
1000−1 10−3 mili m milesimo 0.001 1795
1000−2 10−6 micro µ millonesimo 0.000 001 1960
1000−3 10−9 nano n billonesimo milmillonesimo 0.000 000 001 1960
1000−4 10−12 pico p trillonesimo billonesimo 0.000 000 000 001 1960
1000−5 10−15 femto f cuatrillonesimo milbillonesimo 0.000 000 000 000 001 1964
1000−6 10−18 atto a quintillonesimo trillonesimo 0.000 000 000 000 000 001 1964
1000−7 10−21 zepto z sixtillonesimo miltrillonesimo 0.000 000 000 000 000 000 001 1991
1000−8 10−24 yocto y septillonesimo cuatrillonesimo 0.000 000 000 000 000 000 000 001 1991
10008 1024 yotta Y septillon cuatrillon 1 000 000 000 000 000 000 000 000 1991
10007 1021 zetta Z sextillon mil trillones 1 000 000 000 000 000 000 000 1991
10006 1018 exa E quintillon trillonesimo 1 000 000 000 000 000 000 1975
10005 1015 tera P cuatrillon mil billones 1 000 000 000 000 000 1975
10004 1012 peta T trillon billon 1 000 000 000 000 1960
10003 109 giga G billon mil millones o millardo 1 000 000 000 1960
10002 106 mega M millon 1 000 000 1960
10001 103 kilo k mil 1 000 1795
10002/3 102 hecto h centena 100 1795
10001/3 101 deca da/D decena 10 1795
10000 100 ninguno unidad 1 1795
1000−1/3 10−1 deci da/D decimo 0.1
1000−2/3 10−2 centi c centesimo 0.01 1795
1000−1 10−3 mili m milesimo 0.001 1795
1000−2 10−6 micro µ millonesimo 0.000 001 1960
1000−3 10−9 nano n billonesimo milmillonesimo 0.000 000 001 1960
1000−4 10−12 pico p trillonesimo billonesimo 0.000 000 000 001 1960
1000−5 10−15 femto f cuatrillonesimo milbillonesimo 0.000 000 000 000 001 1964
1000−6 10−18 atto a quintillonesimo trillonesimo 0.000 000 000 000 000 001 1964
1000−7 10−21 zepto z sixtillonesimo miltrillonesimo 0.000 000 000 000 000 000 001 1991
1000−8 10−24 yocto y septillonesimo cuatrillonesimo 0.000 000 000 000 000 000 000 001 1991
TOMA DE MEDIDA DE UN INDIVIDUO.
Toma de medida de un individuo
Circunferencia de la cabeza. = 55.1
Medida de la cabeza hacia la servicial. = 28.8
Medida de hombro a hombro. = 46.5
Medida del brazo. = 71.5
Medida de la mano. = 22.9
Medida del pie. = 27.9
Estatura. = 1.65.3
Circunferencia de la cabeza. = 55.1
Medida de la cabeza hacia la servicial. = 28.8
Medida de hombro a hombro. = 46.5
Medida del brazo. = 71.5
Medida de la mano. = 22.9
Medida del pie. = 27.9
Estatura. = 1.65.3
Cuestionario No.1
Nombre del alumno: Vázquez Guerrero Edgar Eduardo Fecha: 26/02/09
De las siguientes preguntas que se te indican, escoge la respuesta correcta.
1.- El sistema ingles de unidades o sistema imperial, es aún usado ampliamente en:
d.- USA.
2.- ¿Qué tipo de instrumentos, frecuentemente emplean escalas en el sistema ingles.?
b.- Medidores de presión o manómetros
3.- ¿Qué corporación promueve el empleo del SI en todas las mediciones en el país?
a.- CENAM
4.- En que año los laboratorios nacionales del Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia
y Sudáfrica acordaron unificar la definición de sus unidades de longitud y de masa.
a.- 1959
5.- Las unidades de longitud exacta, que mide 0,914 4 m. se llama:
c.- Yarda
6.- La unidad de masa exacta, que mide 0,453 592 37 kg. Se llama:
c.- Libra
7.- Es el equivalente de una onza liquida es:
a.- 28,413 ml
8.- El equivalente de una pinta es de:
a.- 0,568261
9.- En la escala microscópica, la temperatura se define como el promedio de la energía de los movimientos de una partícula individual por el grado de:
a.- Libertad
10.- Multitud de propiedades fisicoquímicas de los materiales o las sustancias varían en función de.
c.- Temperatura
11.- En el sistema internacional de unidades la unidad de temperatura es.
d.- kelvin
12.- Los grados Ranking son la escala con intervalos de grado equivalente a la escala Fahrenheit con el origen en.
b.- -459.67 ˚F
13.- Cual de las temperaturas siguientes se lleva a cabo en la industria.
c.- Réaumur
14.- El 0 de esta escala se ubica en el punto de congelamiento del agua, y al hacer la conversión los valores experimentales son,
b.- 0.00 °C y 99.975 °C
15.- El kelvin es la unidad de temperatura de la escala creada por William Thomson
a.- William
Thomson
16.- Se toma como la unidad de temperatura en el Sistema Internacional de Unidades y se corresponde a una fracción de 1/273,16 partes de la temperatura del punto triple del agua.
d.- Kelvin
17.- Se denomina Ranking a la escala de temperatura que se define midiendo en grados Fahrenheit sobre.
d.- 0.00 °C y 89.975 °C
18.- ¿En que año fue creado el grado Celsius?
a.- 1750
19-.El cero absoluto corresponde un valor de
a.- -273,15 °C
20.- La escala fija del cero y el cien en las temperaturas de congelación y evaporación del cloruro amónico en agua, pertenecen a.
b.- Fahrenheit
De las siguientes preguntas que se te indican, escoge la respuesta correcta.
1.- El sistema ingles de unidades o sistema imperial, es aún usado ampliamente en:
d.- USA.
2.- ¿Qué tipo de instrumentos, frecuentemente emplean escalas en el sistema ingles.?
b.- Medidores de presión o manómetros
3.- ¿Qué corporación promueve el empleo del SI en todas las mediciones en el país?
a.- CENAM
4.- En que año los laboratorios nacionales del Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia
y Sudáfrica acordaron unificar la definición de sus unidades de longitud y de masa.
a.- 1959
5.- Las unidades de longitud exacta, que mide 0,914 4 m. se llama:
c.- Yarda
6.- La unidad de masa exacta, que mide 0,453 592 37 kg. Se llama:
c.- Libra
7.- Es el equivalente de una onza liquida es:
a.- 28,413 ml
8.- El equivalente de una pinta es de:
a.- 0,568261
9.- En la escala microscópica, la temperatura se define como el promedio de la energía de los movimientos de una partícula individual por el grado de:
a.- Libertad
10.- Multitud de propiedades fisicoquímicas de los materiales o las sustancias varían en función de.
c.- Temperatura
11.- En el sistema internacional de unidades la unidad de temperatura es.
d.- kelvin
12.- Los grados Ranking son la escala con intervalos de grado equivalente a la escala Fahrenheit con el origen en.
b.- -459.67 ˚F
13.- Cual de las temperaturas siguientes se lleva a cabo en la industria.
c.- Réaumur
14.- El 0 de esta escala se ubica en el punto de congelamiento del agua, y al hacer la conversión los valores experimentales son,
b.- 0.00 °C y 99.975 °C
15.- El kelvin es la unidad de temperatura de la escala creada por William Thomson
a.- William
Thomson
16.- Se toma como la unidad de temperatura en el Sistema Internacional de Unidades y se corresponde a una fracción de 1/273,16 partes de la temperatura del punto triple del agua.
d.- Kelvin
17.- Se denomina Ranking a la escala de temperatura que se define midiendo en grados Fahrenheit sobre.
d.- 0.00 °C y 89.975 °C
18.- ¿En que año fue creado el grado Celsius?
a.- 1750
19-.El cero absoluto corresponde un valor de
a.- -273,15 °C
20.- La escala fija del cero y el cien en las temperaturas de congelación y evaporación del cloruro amónico en agua, pertenecen a.
b.- Fahrenheit
CONCEPTOS (PESOS Y MEDIDAS)
Talla: obra de escultura en madera, estatura o altura de hombre, amolada, friega, exceso de trabajo.
Circunferencia: curva cerrada y plana cuyos puntos equidistan el centro
Braza: euna unidad de longitud náutica, usada generalmente, para medir la profundidad del agua. Se llama braza, porque equivale a la longitud de un par de brazos extendidos. Actualmente es considerada arcaica e imprecisa.
Altura: es una dimensión de un objeto plano o volumen, normalmente vertical.
Mano: Las manos forman parte de las extremidades del cuerpo humano, están localizadas en los extremos de los antebrazos, son prensiles y tienen cinco dedos cada una. Abarcan desde la muñeca hasta la yema de los dedos en los seres humanos.
El pie es una unidad de longitud de origen natural (basada en el pie humano), ya utilizada por las civilizaciones antiguas.
La pulgada es una unidad de longitud antropométrica que equivalía a la longitud de un pulgar, y más específicamente a su primera falange. Una pulgada equivale a 25,4 milímetros.
La libra (lb.) es una unidad de masa usada desde la Antigua Roma. La palabra (derivada del latín) significa "escala o balanza", y representa la principal unidad de peso y masa usada y adoptada en los países anglosajones.
1 libra equivale a 0,45359237 kilogramos (1 lb. ≈ 0,453 Kg.); y a su vez 1 kilogramo es igual a 2,20462262 libras (1 Kg. ≈ 2,205 lb.)
La yarda es la unidad de longitud básica en los sistemas de medida utilizados en EE. UU. y Reino Unido. Equivale a 0,9144 metros.
El galón es una unidad de volumen que se emplea en los países anglófonos, y sobre todo Estados Unidos, para medir volúmenes de líquidos.
El micrómetro es la unidad de longitud equivalente a una millonésima parte de un metro. Se abrevia µm.
El nanómetro es la unidad de longitud que equivale a una milmillonésima parte de un metro. Comúnmente utilizada para medir la longitud de onda de la radiación ultravioleta, radiación infrarroja y la luz. Recientemente la unidad ha cobrado notoriedad en el estudio de la nanotecnología, área que estudia materiales que poseen dimensiones de unos pocos nanómetros.
El nanómetro se abrevia nm.
La tasa es un coeficiente que expresa la relación entre la cantidad y la frecuencia de un fenómeno o un grupo de fenómenos. Se utiliza para indicar la presencia de una situación que no puede ser medida en forma directa
Es el volumen de ingredientes de cocina que cabe en una cuchara sopera. Es una unidad aproximada, por lo que al decir sus equivalencias no se deben dar muchos decimales.
La Vara era una unidad de longitud española antigua que equivalía a 33 pulgadas. Según la longitud de la pulgada en uso actual, la vara equivale a 0,8382 metros.
Circunferencia: curva cerrada y plana cuyos puntos equidistan el centro
Braza: euna unidad de longitud náutica, usada generalmente, para medir la profundidad del agua. Se llama braza, porque equivale a la longitud de un par de brazos extendidos. Actualmente es considerada arcaica e imprecisa.
Altura: es una dimensión de un objeto plano o volumen, normalmente vertical.
Mano: Las manos forman parte de las extremidades del cuerpo humano, están localizadas en los extremos de los antebrazos, son prensiles y tienen cinco dedos cada una. Abarcan desde la muñeca hasta la yema de los dedos en los seres humanos.
El pie es una unidad de longitud de origen natural (basada en el pie humano), ya utilizada por las civilizaciones antiguas.
La pulgada es una unidad de longitud antropométrica que equivalía a la longitud de un pulgar, y más específicamente a su primera falange. Una pulgada equivale a 25,4 milímetros.
La libra (lb.) es una unidad de masa usada desde la Antigua Roma. La palabra (derivada del latín) significa "escala o balanza", y representa la principal unidad de peso y masa usada y adoptada en los países anglosajones.
1 libra equivale a 0,45359237 kilogramos (1 lb. ≈ 0,453 Kg.); y a su vez 1 kilogramo es igual a 2,20462262 libras (1 Kg. ≈ 2,205 lb.)
La yarda es la unidad de longitud básica en los sistemas de medida utilizados en EE. UU. y Reino Unido. Equivale a 0,9144 metros.
El galón es una unidad de volumen que se emplea en los países anglófonos, y sobre todo Estados Unidos, para medir volúmenes de líquidos.
El micrómetro es la unidad de longitud equivalente a una millonésima parte de un metro. Se abrevia µm.
El nanómetro es la unidad de longitud que equivale a una milmillonésima parte de un metro. Comúnmente utilizada para medir la longitud de onda de la radiación ultravioleta, radiación infrarroja y la luz. Recientemente la unidad ha cobrado notoriedad en el estudio de la nanotecnología, área que estudia materiales que poseen dimensiones de unos pocos nanómetros.
El nanómetro se abrevia nm.
La tasa es un coeficiente que expresa la relación entre la cantidad y la frecuencia de un fenómeno o un grupo de fenómenos. Se utiliza para indicar la presencia de una situación que no puede ser medida en forma directa
Es el volumen de ingredientes de cocina que cabe en una cuchara sopera. Es una unidad aproximada, por lo que al decir sus equivalencias no se deben dar muchos decimales.
La Vara era una unidad de longitud española antigua que equivalía a 33 pulgadas. Según la longitud de la pulgada en uso actual, la vara equivale a 0,8382 metros.
sábado, 14 de febrero de 2009
CONCEPTOS BASICOS
El metro es la unidad de longitud del Sistema Internacional de Unidades. Se define como la longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz durante un tiempo de 1/299 792 458 de segundo (unidad de tiempo) (aproximadamente 3,34 ns).
Inicialmente fue creada por la Academia de Ciencias Francesa en 1791 y definida como la diezmillonésima parte de la distancia que separa el polo de la línea del ecuador terrestre. Si este valor se expresara de manera análoga a como se define la milla náutica, se correspondería con la longitud de meridiano terrestre que forma un arco de 1/10 de segundo de grado centesimal
El segundo es la unidad de tiempo en el Sistema Internacional de Unidades, el Sistema Cegesimal de Unidades y el Sistema Técnico de Unidades. Un minuto equivale a 60 segundos y una hora equivale a 3600 segundos. Hasta 1967 se definía como la 86.400 ava parte de la duración que tuvo el día solar medio entre los años 1750 y 1890 y, a partir de esa fecha, su medición se hace tomando como base el tiempo atómico.
El amperio es la intensidad de una corriente constante que manteniéndose en dos conductores paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección circular despreciable y situados a una distancia de un metro uno de otro en el vacío, produciría una fuerza igual a 2•10-7 newton por metro de longitud. Su símbolo es A.
El amperio es una unidad básica, junto con el metro, el segundo, y el kilogramo: es definido sin referencia a la cantidad de carga eléctrica. La unidad de carga, el culombio, es definido, como una unidad derivada, es la cantidad de carga desplazada por una corriente de amperio en el tiempo de un segundo.
Como resultado, las corrientes eléctricas también son el tiempo promedio de cambio o desplazamiento de cargas eléctricas. Un amperio representa el promedio de un culombio de carga por segundo.
El kelvin es la unidad de temperatura de la escala creada por William Thomson en el año 1848, sobre la base del grado Celsius, estableciendo el punto cero en el cero absoluto (−273,15 °C) y conservando la misma dimensión. William Thomson, quien más tarde sería Lord Kelvin, a sus 24 años introdujo la escala de temperatura termodinámica, y la unidad fue nombrada en su honor.
El mol (símbolo mol) es la unidad con que se mide la cantidad de sustancia, una de las siete magnitudes físicas fundamentales del Sistema Internacional de Unidades.
Dada cualquier sustancia (elemento químico, compuesto o material) y considerando a la vez un cierto tipo de entidades elementales que la componen, se define como un mol a la cantidad de esa sustancia que contiene tantas entidades elementales del tipo considerado como átomos hay en 12 gramos de carbono-12. Esta definición no aclara a qué se refiere con cantidad de substancia y su interpretación es motivo de debates[1] , aunque normalmente se da por hecho que se refiere al número de entidades.
El número de unidades elementales –átomos, moléculas, iones, electrones, u otras partículas o grupos específicos de éstas– existentes en un mol de sustancia es, por definición, una constante que no depende del material ni del tipo de partícula considerado. Esta cantidad es llamada número de Avogadro (NA) y equivale a 6,02214179 × 1023 unidades elementales por mol.
El término longitud (del latín longitudo) puede tener diversos significados, según el contexto:
La longitud, en física, es la magnitud que expresa la distancia entre dos puntos. Véase unidades de longitud.
En cartografía, longitud es la coordenada este-oeste utilizada para expresar una ubicación geográfica.
En cálculo integral y geometría diferencial, longitud de arco es la medida de la distancia a lo largo de una curva o dimensión lineal. Véase Longitud (geometría).
En mecánica ondulatoria, longitud de onda es la distancia entre dos crestas consecutivas de una onda;
En geometría, longitud dimensional es el largo de un objeto, es decir, la medida lineal de su eje tridimensional Y.
El tiempo es la magnitud física que mide la duración o separación de acontecimientos sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observación, esto es, el período que transcurre entre el estado del sistema cuando éste aparentaba un estado X y el instante en el que X registra una variación perceptible para un observador (o aparato de medida). Es la magnitud que permite ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro, y da lugar al principio de causalidad, uno de los axiomas del método científico.
La masa, en física, es la magnitud que cuantifica la cantidad de materia de un cuerpo. La unidad de masa, en el Sistema Internacional de Unidades es el kilogramo (kg). Es una cantidad escalar y no debe confundirse con el peso, que es una fuerza.
La temperatura es una magnitud referida a las nociones comunes de calor o frío. Por lo general, un objeto más "caliente" tendrá una temperatura mayor. Físicamente es una magnitud escalar relacionada con la energía interna de un sistema termodinámico.
Inicialmente fue creada por la Academia de Ciencias Francesa en 1791 y definida como la diezmillonésima parte de la distancia que separa el polo de la línea del ecuador terrestre. Si este valor se expresara de manera análoga a como se define la milla náutica, se correspondería con la longitud de meridiano terrestre que forma un arco de 1/10 de segundo de grado centesimal
El segundo es la unidad de tiempo en el Sistema Internacional de Unidades, el Sistema Cegesimal de Unidades y el Sistema Técnico de Unidades. Un minuto equivale a 60 segundos y una hora equivale a 3600 segundos. Hasta 1967 se definía como la 86.400 ava parte de la duración que tuvo el día solar medio entre los años 1750 y 1890 y, a partir de esa fecha, su medición se hace tomando como base el tiempo atómico.
El amperio es la intensidad de una corriente constante que manteniéndose en dos conductores paralelos, rectilíneos, de longitud infinita, de sección circular despreciable y situados a una distancia de un metro uno de otro en el vacío, produciría una fuerza igual a 2•10-7 newton por metro de longitud. Su símbolo es A.
El amperio es una unidad básica, junto con el metro, el segundo, y el kilogramo: es definido sin referencia a la cantidad de carga eléctrica. La unidad de carga, el culombio, es definido, como una unidad derivada, es la cantidad de carga desplazada por una corriente de amperio en el tiempo de un segundo.
Como resultado, las corrientes eléctricas también son el tiempo promedio de cambio o desplazamiento de cargas eléctricas. Un amperio representa el promedio de un culombio de carga por segundo.
El kelvin es la unidad de temperatura de la escala creada por William Thomson en el año 1848, sobre la base del grado Celsius, estableciendo el punto cero en el cero absoluto (−273,15 °C) y conservando la misma dimensión. William Thomson, quien más tarde sería Lord Kelvin, a sus 24 años introdujo la escala de temperatura termodinámica, y la unidad fue nombrada en su honor.
El mol (símbolo mol) es la unidad con que se mide la cantidad de sustancia, una de las siete magnitudes físicas fundamentales del Sistema Internacional de Unidades.
Dada cualquier sustancia (elemento químico, compuesto o material) y considerando a la vez un cierto tipo de entidades elementales que la componen, se define como un mol a la cantidad de esa sustancia que contiene tantas entidades elementales del tipo considerado como átomos hay en 12 gramos de carbono-12. Esta definición no aclara a qué se refiere con cantidad de substancia y su interpretación es motivo de debates[1] , aunque normalmente se da por hecho que se refiere al número de entidades.
El número de unidades elementales –átomos, moléculas, iones, electrones, u otras partículas o grupos específicos de éstas– existentes en un mol de sustancia es, por definición, una constante que no depende del material ni del tipo de partícula considerado. Esta cantidad es llamada número de Avogadro (NA) y equivale a 6,02214179 × 1023 unidades elementales por mol.
El término longitud (del latín longitudo) puede tener diversos significados, según el contexto:
La longitud, en física, es la magnitud que expresa la distancia entre dos puntos. Véase unidades de longitud.
En cartografía, longitud es la coordenada este-oeste utilizada para expresar una ubicación geográfica.
En cálculo integral y geometría diferencial, longitud de arco es la medida de la distancia a lo largo de una curva o dimensión lineal. Véase Longitud (geometría).
En mecánica ondulatoria, longitud de onda es la distancia entre dos crestas consecutivas de una onda;
En geometría, longitud dimensional es el largo de un objeto, es decir, la medida lineal de su eje tridimensional Y.
El tiempo es la magnitud física que mide la duración o separación de acontecimientos sujetos a cambio, de los sistemas sujetos a observación, esto es, el período que transcurre entre el estado del sistema cuando éste aparentaba un estado X y el instante en el que X registra una variación perceptible para un observador (o aparato de medida). Es la magnitud que permite ordenar los sucesos en secuencias, estableciendo un pasado, un presente y un futuro, y da lugar al principio de causalidad, uno de los axiomas del método científico.
La masa, en física, es la magnitud que cuantifica la cantidad de materia de un cuerpo. La unidad de masa, en el Sistema Internacional de Unidades es el kilogramo (kg). Es una cantidad escalar y no debe confundirse con el peso, que es una fuerza.
La temperatura es una magnitud referida a las nociones comunes de calor o frío. Por lo general, un objeto más "caliente" tendrá una temperatura mayor. Físicamente es una magnitud escalar relacionada con la energía interna de un sistema termodinámico.
lunes, 9 de febrero de 2009
Sistema Internacional de Unidades
Sistema Internacional de Unidades
El sistema métrico decimal de la Revolución Francesa se ha convertido hoy en día en un sistema más moderno, más universal y más completo, conocido como Sistema Internacional de Unidades.
El metro, la unidad internacional de distancia, ya no se define ni como una fracción de meridiano terrestre ni como la longitud de una barra de platino e iridio guardada celosamente en París. Para hacerlo de veras universales, precisas y accesibles, hoy en día (y desde 1983) el metro se define en términos de una de las constantes más sagradas de la física: la velocidad de la luz en el vacío. El metro es la distancia que recorre la luz en el vacío en 1/299 792 458 de segundo.
El segundo, a su vez, se define a partir de las propiedades cuánticas de los átomos, que no se modifican ni con la presión, ni con la temperatura, ni con la latitud, ni con el estado de ánimo del que mide.
El kilogramo, empero, se sigue definiendo a partir de un objeto: es oficialmente igual a la masa del prototipo internacional que se guarda en Francia.
Sistema métrico decimal
El sistema métrico decimal o simplemente sistema métrico es un sistema de unidades basado en el metro, en el cual los múltiplos y submúltiplos de una unidad de medida están relacionadas entre sí por múltiplos o submúltiplos de 10.
Sistema Anglosajón
El sistema inglés, o sistema imperial de unidades es el conjunto de las unidades no métricas que se utilizan actualmente en muchos territorios de habla inglesa (como en Estados Unidos de América). Pero existen discrepancias entre los sistemas de Estados Unidos e Inglaterra, e incluso sobre la diferencia de valores entre otros tiempos y ahora.
Este sistema se deriva de la evolución de las unidades locales a través de los siglos, y de los intentos de estandarización en Inglaterra. Las unidades mismas tienen sus orígenes en la antigua Roma. Hoy en día, estas unidades están siendo lentamente reemplazadas por el Sistema Internacional de Unidades, aunque en Estados Unidos la inercia del antiguo sistema y el alto costo de migración ha impedido en gran medida el cambio.
Unidades de temperatura Grados Kelvin
Se toma como la unidad de temperatura en el Sistema Internacional de Unidades y se corresponde a una fracción de 1/273,16 partes de la temperatura del punto triple del agua. Se representa con la letra "K", y nunca "°K". Además, su nombre no es el de "grado kelvin", sino simplemente "kelvin"; no se dice "19 grados Kelvin" sino "19 kelvin" o "19 K".
Unidades de temperatura Fahrenheit
Colocando el termómetro en una mezcla de sal de amonio o agua salada, hielo y agua, encontré un punto sobre la escala al cual llamé cero. Un segundo punto lo obtuve de la misma manera, si la mezcla se usa sin sal. Denotando este punto como 30. Un tercer punto, designado como 96, fue obtenido colocando el termómetro en la boca para adquirir el calor del cuerpo humano.".[1
Unidades de temperatura Centígrados
El cero y el cien son las temperaturas de congelación y evaporación del agua y constituyen el estándar del sistema métrico.
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